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亦師亦友,共同成長

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亦師亦友,共同成長

發布日期:2020-02-23 作者: 點擊:

在申浩,我與你一起成長

 

陳仁招



 開學了。時值九月,微風不燥,陽光正好。我擔任401班的班主任。

吉水申浩實驗學校是全日制寄宿學校,學校的孩子來自吉水各個地方,其中有一些是留守兒童。我執教的401班,有一部分孩子是新生。初來乍到,這些不到十歲的孩子肯定會有些不適應,有的甚至會“哭鼻子”。身為班主任的我便做起了“媽媽”,他們也成為我的“寶寶”。



初次見面,有個“寶寶”便給我留下了很深的印象,個子不高,面容清秀,臉上洋溢著陽光的笑容。我猜想,他一定是個樂觀向上的“寶寶”。

家長完成了一系列的報名流程把孩子交到我手上。這個孩子叫小陽。我指了指中間的一個座位讓他先坐下。一會兒他問:“老師,廁所在哪?”一會兒問:“老師,我能去拿圖書角的書看嗎?”可沒過一會兒,他不吵不鬧了,安安靜靜地趴在座位上。我走近一看,原來他紅了眼眶。我蹲下身子,一問再問,他還是不搭理我,可眼淚啪啦啪啦地往下掉。我一下子著急了,一把摟住他:“不哭不哭,來到申浩,陳老師就是媽媽”。抱了許久,忽然看到他桌面上的漫畫書,就用搞笑的語言講起了書中的內容。漸漸的,他不哭了!“寶寶,下次想家想媽媽了,就來抱抱陳老師!”他害羞地摟了一下我,一瞬間我也體會到了做“媽媽”的感覺。



時間越久,越能感覺到要做好四十幾個孩子的“媽媽”不容易。這不周五周接的孩子都回家了。而小陽“寶寶”是月接,看到周圍同學都回去了,眼珠子又在打滾了,這次還是抱了抱他......前幾次,他都是只要一想家想媽媽,就忍不住哭出聲來了。但這次,他忍住了,沒有哭出聲來了。為了這,我獎勵他加“兩顆星”。

慢慢地,寶寶們適應了學校生活,也喜歡上了申浩,我這個“媽媽”也更了解我的寶寶們了。

半個月過去了,一個單元結束了,重頭戲習作來了。前半節課我和孩子們一起分析第一單元的習作主題,后半節課孩子們根據自己構思的主題寫草稿。每當我走到小陽旁邊時,他都會昂起頭害羞地看著我笑,同時也注意到他遮遮掩掩的草稿本。這是不想讓我偷看到嘛?

晚自習時課代表將作文交到我手中時報告說只有小陽沒交作文本,我心想這孩子是真的不讓老師看嗎?來到教室一問,他便哭著說:“老師,我不會寫......”大手牽小手來到辦公室,我又和他詳細講了作文的要求和素材的選擇,又一起閱讀了幾篇范文,引導他主動說出自己的主題,然后我和他一起列出了提綱。這次他肯定地告訴我:“老師,我知道怎么寫了!”第二天上午他把作文交給我,我拉著他和他一起批改,嘿,主題明確,選材合適,表達通順,我給他打了“A+”的成績。這下,他臉上又洋溢著陽光般的笑容了。



“環境影響人,教育轉變人”。作為老師,作為班主任,也作為幾十個孩子校園里的“媽媽”,看到小陽同學的進步,見證了寶寶們的成長。接下來我這個“媽媽”還要和寶寶們繼續一起成長,亦師亦友,互相學習,共同進步!

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我與學生共成長

劉歡

記得泰戈爾有首詩寫道:“花的事業是甜蜜的,果的事業是尊貴的。但是讓我做葉的事業吧,因為它總是謙遜地低垂著它的綠蔭的。” 帶著對綠葉精神的追求,帶著對教師的崇拜,帶著對教育事業的憧憬。我義無反顧地選擇了教師這一職業。從踏上三尺講臺的那一天,我便有一個執著的信念:全身心投入教育事業,努力工作,不斷進取,盡我所能,讓每一個學生能成人,讓每一個家長都放心。但是長時間的教育過程中,讓我認識了凡事不能只是一個簡單的設想,其過程必然有頗多的磨礪,它讓我積累了很多的教育經驗,促進我在教師專業化道路上的成長,這些都源于我的學生們。其實,每一個孩子都是可愛的,雖然他們有的可能學習成績有些差強人意,但他是運動會上的冠軍,他是勞動中的能手,他主動送生病的同學去醫務室,他經常主動為他們分發課間餐,誰能說他們不是好孩子,又有誰是完美的呢?隨著時間流逝,我真正體會到教師最大的幸福就是做學生喜歡的老師,就是在工作中能不斷進步,與學生共同發展,做他們的良師益友。
我遇到這樣一個學生,她沉默寡言,不愛交流,總是一個人低著頭在人群中。見此情況,我先跟她的家長進行了較為深入的溝通,得知可能是從小導致的。這樣的孩子,要多鼓勵,讓她產生自信,她才會“抬起頭來”。所以我嘗試著一邊鼓勵,一邊半逼迫她多上臺發言。我很清楚地記得那次新聞點評課,班上的男生跟我說:“老師,這是我跟她同班以來第一次聽到她的聲音!”慢慢的,她上臺不再拘謹,不再緊張,雖然還是不大愛說話,但是有改變了不是嗎?后來我給她定了個不成文的規矩,每次上課都要舉手回答問題,要敢于在大家面前發言。
班里還有一個學習態度消極的學生小吳。上課的時候,她不說話,雖然聽講但是不按時完成作業,讓人頭疼不已。有一次放假回來,檢查作業時發現,她沒有一科作業動過筆(假期過后就是月考),我當時嚴厲地批評了她,她因為下不來面子,也跟我倔起來,完全不當回事,當時我非常生氣,甚至想只要不影響班級,怎么樣都隨你。果然,月考成績出來她的排名直接是倒數。我靜下心來,跟她的父母反復溝通交流,得知她是因為以前發生了一些事情產生了厭學怕學的情緒。了解這些情況,我有的放矢,課間有意無意地跟她聊天,告訴她有能力會進步。一開始她只是看著我,不說話。過了幾天,我走進課堂,發現她上課時坐得很端正,課堂上也能回答我的問題了。我觸動頗深,何必去和學生鬧別扭呢?我在課堂提問時,也主動地看著她的眼睛。慢慢地,她開始回應我了,我們這之間的距離拉近了許多。課后,她的作業也按時交了上來,其他科目的作業也能按時完成了,感覺真好!果不其然,在第二次月考中,她的成績進步很大。在小吳身上,我明白作為老師,沒有賭氣的權利,更不能用發脾氣來壓制問題,而是要用心去溝通,用愛去解決問題。我很高興,我從學生身上學會了寬容、理解、鼓勵,當然還有善良。
我與學生共成長,這既是對師生關系的一種改善,也是教師自我發展的一種行之有效的途徑。社會對學生的關注遠遠高于對教師的關注,時代在進步,社會在發展,我們教師也要與時俱進,在教學方法上追求創新,在與學生地溝通上要做他們生活的朋友、心靈的導師。我們要維護教師的尊嚴,同時也要與學生做真正地交流,師生共進是教育的方向。也只有這樣,我們才能真正體會到為人師的幸福所在。作為班主任,應該尊重不同學生的個性和人格,不應該僅就一件事形成對學生的定性評價,應該讓學生在平等的班級管理中逐步認識自己、教育自己、管理自己、發展自己,形成對人對己的正確評價,促進他們地成長。與學生們一同成長,我很幸福,更感激他們對我的“教育”。

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