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小俊的成長故事

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小俊的成長故事

發布日期:2020-03-08 作者: 點擊:

在多年的教育實踐中,經常發現,作為被教育的學生,對被動地接受教育大多會有些許抵觸情緒。作為老師,若能做到在“隨風潛入夜”中“潤物細無聲”,則效果一定不錯。


每個班可能都有幾個這樣的孩子——上課時無精打采、搞小動作,下課后追逐打鬧、動手動腳;他們作業不愿做,即使做了,也是胡亂地寫,而且字跡潦草。作為老師,也許會不自覺地把他們列入“后進生”行列。但他們,卻是最需要我們“滋潤”的“幼苗”。

我們班小俊就是這樣一個孩子,吊兒郎當,開始也令我非常的頭痛。“幸福的孩子大都一樣,不幸的孩子各不相同”。若說每一個孩子都是一朵“花蕾”,那“后進生”會開放得更晚一些。為了有的放矢的教育,就必須深入了解他們的具體情況。


小俊小時候父母離異,父親在外務工,母親對她不聞不問,形成他孤僻的性格。上學期間由于學習跟不上去,經常受到同學們的嘲笑,留下了心理陰影。他自控能力差,對自己的錯誤、缺點認識不足,對老師的批評教育有強烈的排斥心理。

育人先要讓其“識己”,必須讓他深刻認識自己的錯誤,同時要提升他的自信,逐步消除他的自卑心理。于是,在一次友好的談話中,我問:“你知道老師為什么常在課堂上批評你嗎?”

“因為我經常違反紀律,沒有按時完成作業,書寫也不工整。” “認識到自己的錯誤并能夠坦誠地說出來,說明你是一個勇于認錯的好孩子。但是,僅僅如此還遠遠不夠,只有改正錯誤,才能成為一個受人歡迎的孩子,知道怎么做嗎?”“今后一定要遵守紀律,團結友愛,認真完成作業。”“好,男子漢要說到做到,老師相信你。”

為了讓他感受到正能量的引導,我安排了一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學輝輝跟他同桌,給予學習和思想上的幫助。我也經常“面對面”和顏悅色地批改他的作業,隨時和他交流意見,讓他感受到老師的關心、重視……對他的每一點進步,我都及時予以表揚、激勵,用關愛喚起他的自信心、進取心。漸漸的,他的成績也達到了班級中上游水平,笑容也開始出現在他的臉上。


“一把鑰匙開一把鎖”,作為班主任,要根據每一位學生的實際情況,深入了解其行為、習慣、愛好及后進的原因,確定行之有效的對策,因材施教、正確引導,才會引導每一朵“花蕾”在最好的花期綻放。


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