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與學生共成長的反思

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與學生共成長的反思

發布日期:2020-03-08 作者: 點擊:

我們辦公室墻上貼了一段話,是蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的:“如果你能讓每一個學生在學校里抬起頭來走路,那你就是一個成功的教育工作者。”每當想起這段話,我便深深地感到作為一名班主任,面對的不僅是工作,更是責任,是家長和社會的重托。

也許,只因為一個小細節,就會成就一個孩子,或者毀掉一個孩子。我必須謹慎細心地去工作,才會在多年后無愧地面對學生,也坦然地面對自己。

時光飛速流逝,但積蓄在心頭的點點滴滴卻揮之不去,以下就談談班主任工作的感受。


一、用真誠撞擊心靈,你就會獲得真誠

蘇聯教育家馬卡連柯說:“真誠是無聲的語言,也是最有效的催化劑。”當你真誠地去對待學生時,必然會與之產生心靈的共鳴。

細想,學生從早6:30分到晚9:35分,確實很辛苦,當他們疲憊了、厭倦了、遇到挫折了,也需要情感的關懷,需要心靈的支持。所以教師要用充滿理解的仁愛之心去讓他們保持對生活、對學習的信心,始終擁有高昂的斗志和積極進取的精神。


二、立人先立德,對學生進行人格教育

哲人說,教師的天職是“以思維、思辨、思考之真,以道德、道理、道義之善,以文明、文化、文采之美,感染和教育人。”我們的目的不是僅僅教育出學業的精英,更應該教育出有社會責任感的棟梁,我們不但要教書,更要育人。

建班初,我都要告訴學生,“立人先立德”,如果不能做一個好人,即便學習再好,也可能成為社會的災難。在班會上,我引用二戰集中營幸存者的話,“我親眼看到受過高等教育的人制造的悲劇,高級工程師用聰明才智建立了殺人毒氣站,醫生麻木地致人死地,護士親手殺害嬰兒,真該想想我們應實行什么樣的教育。”一個沒有良知的人,受到再好的教育又有什么用呢?所以首先要做一個正直的人。

平時教育教學中,對同學之間的互相幫助,對拾金不昧的好事,對樂觀迎接挫折的學生,對鉆研學業鍥而不舍的學生,我會通過各種形式,找合適的契機進行鼓勵表揚,在班級大力弘揚正氣,讓學生知道什么能讓人稱道,什么應該摒棄,從而樹立正確人生觀。

孔子云:“知之為知之,不知為不知,是知也。”但是,有時候我們又被所謂的“面子”所左右,不愿承認自己在某方面認識的欠缺,而這恰恰讓自己處于被動的地位。我經常告誡自己要多和學生溝通交流,吸收他們的意見,而我的學生也樂于把他們的經驗告訴我,他們有時反而成了我的老師,久而久之,一切都十分自然,他們用包容幫我搬走了前進道路上的絆腳石。


三、多溝通,多做心理疏導工作

班主任工作壓力大,責任重。即使回到家中也滿腦子是學生的影子,想的是怎樣教育學生,但當得到學生的理解時又充滿了幸福。

忘不了,學生來到你面前說:“我挑了最大的一顆草莓送給你,希望你永遠甜美的生活”;忘不了,咽炎復發后,下課學生遞給你的含片,倒給你的一杯水;忘不了,教師節那天,當我像往常一樣走上講臺時,全班學生一起站起,驚愕之時學生朗讀著自作的感恩詩,沒來得及說什么,我已熱淚盈眶;忘不了,一次又一次的不放棄看似無可救藥的學生,他會對別人說: “老師沒有放棄我,我感到很溫暖,我一定要努力。”

王安石曾說過:“盡吾志者而不能至也,可以無悔矣。”因此面對艱辛的教育工作,我會盡全力盡到自己的責任,為了家長的期待,為了我的良心。

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